除和除以的区别在哪里，举例说明老师也难解释的除和除以的不同
你有没有发现，很多时候，家长就连小学生低年级的数学题都辅导不了了，数学是基础学科，公式和原理是不会变的，难道说是出题的人故意为难大家吗？
很多家长十分笃定的答案，老师却给出了“非同寻常”的解释，有的能坦然接受，有的则是“口服心不服”。
“9加9除3”答案不是6也不是12，老师解释难服众
亲戚家一位孩子写作业，一道简单的混合运算却难倒了他，因为他先后换了两个答案都是错的，无奈之下他只好发在家族群里求助。
题目是这样的，“9加9除3，结果是”，很简单啊，一种是先算乘除后算加减，那么答案是12，一种是给9加9打个括号，先算括号里的再算括号外的，答案是6。
可是孩子表示这两个答案老师都给打了红叉，他也百思不得其解。家长觉得是老师批错了，很谦虚地求教。
老师说，“除”和“除以”不是一个概念，9除3，就是用3除以9，那就是1/3 ，再加上9，正确答案为9又1/3。
其实不止亲戚家孩子，很多小朋友也都做错了。老师的解释很难服众，这到底是数学课还是语文课，在玩文字游戏吗？
明明是很简单的一道数学算式，非要用文字来表达，就是在“挖坑”吗？
对此老师的进一步表示，“小学生记住就好，哪有那么多为什么？长大后再去理解吧！”
“除”和“除以”有何区别？有必要较真吗？
数学是一门严谨的学科，一字之差，答案却大相径庭。在数学上“除”和“除以”的确是有区别的，“除”表示对数量“均分”，也就是3均分9，“除以”则表示后者为“被均分”的对象。
这在数学上是一个知识考查点，大家小学时都学过，不过很多家长早都已经忘记了。
即便如此，依然有很多家长认为这种类似于“文字游戏”的题目意义不大，完全是在“抠字眼”。这在生活中用不到，而且随着孩子接触更高阶的数学算法后，这个考查点也早已被遗忘。
还有的网友指出，既然用文字表达，能否加个重音或者断下句子？这个要求不过分吧？
这是算数还是“旁门左道”？
在小学生的数学试卷上，各种“奇思妙想”的题目越来越多，父母都快招架不住了。
比如这道题目，问你汽车停的是几号车位？因为是数学题，那么找数字规律很重要，可是家长和孩子看了半天也没发现“新大陆”，答案是87。
算了算还是没懂？那就把这张图片倒过来看，是不是很明显了？难道每次考试都需要学生“倒看卷子”吗？
再比如这道题目，要求“加一笔，让等式成立”，学生一看3个5，而最终的求和却是550，这相差的也太大了吧，不少孩子急的直哭。
然后老师轻轻松松在第二个加号上添上一笔变成了“4”，于是这道题就成了5+545=550，没毛病，不过这是“脑筋急转弯”吧？
如果说除和除以还是数学范畴内的题目，那么类似于这种题目被家长吐槽为“旁门左道”，也就不足为奇了。
如何培养低年级小学生的读题习惯？
低年级的小学生，大多处于形象思维的快速发展期，而逻辑思维发展则相对缓慢。
而且这个阶段的孩子认字量有限，更别提对题目融会贯通了，就会出现很多读不懂数学题题意的情况。如何来解决呢？教您几招。
1）抓住关键词
低年级的数学题题型相对简单，几个关键词如“一共”、“还剩”，要让孩子充分理解他们的意思，前者是求和，用加法，后者用减法。
再比如要在一道题目中发现有用的数学信息，并可以用笔圈起来，这样能大大减少错误率，提高算数效率。
2）看准单位名称
“多少”、“几”后面跟着的，是单位名称，也是问题最终想要得到的答案。
别看有的题目花里胡哨的，几个孩子几张桌子之类的，顾左右而言他，你要看最后的问题是问“几张”还是“几人”，别答错了。
3）提高阅读量
阅读量不足的孩子，在语言的理解和表达上相对较弱，家长要帮助孩子增加识字量，提高阅读理解能力，以及对数学语言的转换能力。
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